Aula-entrevista para pós-alfabetização ( 2° ano em diante)

Elaborada por: Esther Pillar Grossi
Esta avaliação pode ser utilizada como um diagnóstico, mostrando o que o aluno já adquiriu e de onde o professor deverá partir.

Material: História onde apareçam palavras com sílabas formadas por mais de duas letras, folhas A4 e lápis.
A professora previamente deverá elencar  10 palavras, nestas palavras deverão aparecer diferentes sons do português.

1- Ler a história.
2-A seguir, pede-se ao aluno que escreva cada uma das 10 palavras da lista, dtando-as pausadamente , em sequência.
3- Por último sugere-se ao aluno que escreva uma história com esses mesmos personagens e com o enredo que ele quiser inventar.
4- Leitura do texto, que a criança escreveu.

Maiores esclarecimentos no polígrafo elaborado pela professora Esther Pillar Grossi.

Aula-entrevista ampla passo-passo( 1° ano)

Essa atividade é baseada na pesquisa do GEEMPA e tem como finalidade caracterizar a rede de hipóteses do processo de alfabetização.
Aconselha-se a aplicação desta testagem no início de cada trimestre para elaboração do planejamento do mesmo.

Material: folhas A4 em branco, sem margem, lápis.
A testagem é aplicada individualmente em 10 itens.
1- Escrita do nome.
2- Leitura do nome.
3-Escrita de 4 palavras e uma frase.
4- Leitura de texto.
5-Leitura das 4 palavras e uma frase.
6-Escrita de texto.
7-Escrita de letras.
8-Leitura de letras.
9-Associação das letras aos sons.
10-Unidades linguísticas.

A orientação completa para esta avaliação está no livro: Aula-entrevista GEEMPA( Grupo de Estudos sobre Educação, Metodologia de Pesquisa e Ação)

Proposta para o próximo encontro.

Nosso próximo encontro será no dia 07/03/2012 na Escola Estadual de Ens. Médio
Valeriano Ughini às 17h e 30 min.

Quem já aplicou as aulas-entrevistas pode levar para fazermos a análise.

A proposta para o próximo encontro é a leitura do livro: Didática do Nível Silábico.

Ausência
Por muito tempo achei que a ausência é falta.
E lastimava, ignorante, a falta.
Hoje não a lastimo.
Não há falta na ausência.
A ausência é um estar em mim.
E sinto-a, branca, tão pegada, aconchegada nos
meus braços,
que rio e danço e invento exclamações alegres,
porque a ausência, essa ausência assimilada,
ninguém a rouba mais de mim.

Carlos Drummond de Andrade.

Pré-silábico( resumo)

PRÉ-SILÁBICO 1

Nesse
nível a criança pensa que se escreve com desenhos. As letras não querem dizer
nada para ele. A professora pede que ele escreva bola, por exemplo, e ele
desenha uma bola.

PRÉ-SILÁBICO 2

O aluno
já sabe que não se escreve com desenhos. Ele já usa letras ou, se não conhece
nenhuma, usa algum tipo de sinal ou riscos que lembra letras.

Nesse
nível o aluno ainda nem desconfia que as letras possam ter qualquer relação com
os sons da fala. Ele só sabe que se escreve com símbolos, mas não relaciona
esses símbolos com a língua oral. Acha que coisas grandes devem ter nomes com
muitas letras e coisas pequenas devem ter nomes com poucas letras. Acredita que
para que uma escrita possa ser lida deve ter pelo menos três símbolos. Caso
contrário, para ele, não é palavra, é pura letra.

Conflitos vividos pela
criança nestes níveis.

Que
sinais – eu uso para escrever palavras?

Conhecer
o significado dos sinais escritos.

Atividades especifica
dos níveis pré-silábicos:

1.    Desenhar e escrever o que desenhou.

2.   Ouvir leitura diária pela professora e depois
recontá-la.

3.   Leitura diária dos alunos de; letras – alfabeto,
palavras e textos.

4.   Ter contato com diferentes tipos de textos.

5.   Reconhecer, ler e escrever o nome completo.

6.   Conversar sobre a função da escrita.

7.   Trabalhar a historia da escrita.

8.   Utilizar letras móveis para pesquisar nomes,
reproduzir o próprio nome e os nomes dos colegas.

9.   Bingo de letras, palavras...

10. Associar
palavras ao desenho-objeto.

11.  Produção
textual.

12. Muita
leitura espontânea.

13. Escrita
espontânea.

14. Textos
coletivos, tendo o professor como escritor. Fazer painel.

15. Leitura
de todo o nomes dos colegas.

16. Comparar
e relacionar os nomes.

17. Identificar
personagens conhecidas.

18. Recitar
textos memorizados: parlendas, poemas, músicas...

19. Fazer o
planejamento de acordo com uma historia conhecida ou música, filme...

20.Tirar dessa história as palavras
principais e fazer um glossário.

21. Memorizar
o glossário.

22.Comparar as palavras do glossário
com o seu nome.

23.Fazer ditado coletivo do glossário.

24.Atividades em que seja preciso
reconhecer a letra inicial e final de acordo com a história trabalhada.

25.Atividades que apontem para a
variação da quantidade de letras.

26.Completar palavras com a letra
inicial e final.

27.Escritas de listas
significativas: lista do lanche, de brinquedos, de brincadeiras...

Por Maria de Fátima Rodrigues Daré.